Laura Robinson Professeure agrégée

Département d'anglais

Présentation personnelle et professionnelle

Je suis née à Montréal, mais ma famille et moi sommes déménagés à North Bay, en Ontario, lorsque j’avais trois mois. Comme mon père travaillait pour l’Aviation canadienne, nous déménagions tous les deux ou trois ans, en moyenne. J’ai donc vécu à Montréal et à North Bay, puis à Tucson, en Arizona, à Toronto, à Gander, à Terre‑Neuve‑et‑Labrador, à Chatham, au Nouveau‑Brunswick, à Ramstein et à Lahr, en Allemagne, à Shearwater, à Wolfville et à Halifax, en Nouvelle‑Écosse, à Winnipeg, à Kingston, à Ottawa, puis de nouveau à Kingston, à North Bay et, finalement, à Kingston. En fait, j’aime changer de place, mais je suis très heureuse d’être revenue chez moi. J’ai fait mon baccalauréat à l’Université Acadia, ma maîtrise à l’Université du Manitoba et mon doctorat à l’Université Queen’s. J’ai commencé à enseigner à temps partiel au Collège militaire royal (CMR) en 1997, puis j’ai accepté un poste à temps plein à Nipissing en 2002. Lorsque la possibilité m’a été offerte de revenir enseigner à temps plein au CMR, j’ai saisi l’occasion.

Je suis probablement la seule professeure sur le campus à avoir dans mon bureau le siège éjectable d’un CF 101 Voodoo.

Domaines de spécialité :

Œuvres de femmes de lettres, plus particulièrement d’auteures canadiennes; littérature jeunesse, plus particulièrement les œuvres de fiction qui s’adressent aux jeunes adultes; féminisme et homosexualité; L.M. Montgomery.

Projet de recherche en cours :

Représentations des relations entre femmes, d’amitié ou autres, dans la culture populaire, plus particulièrement dans les œuvres de L.M. Montgomery.

Publications récentes :

• « Anne and Her Ancestors: Self-Reflexivity from Yonge to Alcott to Montgomery », 100 Years of  Anne with an 'e': The Centennial Study of Anne of Green Gables.   Ed. Holly Blackford. University of Calgary Press, 2009: 125-42
• «  'Outrageously sexual Anne': The Media and Montgomery »,  Storm and Dissonance: L.M. Montgomery  and Conflict.  Cambridge: Cambridge Scholar’s Publishing, 2008
• «  Girlness and Guyness: Gender Trouble in Young Adult Literature »,  Jeunesse: Young People, Texts, Culture 1.1 (automne 2008)
• «  Poststructuralism and ‘The Child’: A Response to Sebastien Chapleau's « Quand l'enfant parle et que l'adulte se met à écouter, ou la littérature enfantine de retour à sa source », Canadian Children’s Literature: litterature jeunesse canadienne (printemps 2008)
• «  Indie Publishing?: Broadview Press, Gynocritics, and Anne of Green Gables », English Studies in Canada 33.1-2 (mars-juin 2007)
• « Maxine Tynes », Dictionary of Literary Biography 334, 21st Century Canadian Writers, éd. Christian Riegel, Farmington Hills, Michigan : Thomson Gale, 2007
• « 'fictions of our own creation': Season One of The L Word and the Limits of Representation », (co-auteure : Sal Renshaw, Université Nipissing), Media(ted) Deviance and Social Otherness: Interrogating Influential Representations, éd. Kylo Hart, Newcastle, Grande‑Bretagne : Cambridge Scholars Press, 2007

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• « The Burning Bush », Her Circle (automne 2006), The Burning Bush: Fiction by Laura Robinson (recueil de nouvelles)
• « Remodeling An Old-Fashioned Girl: Troubling Girlhood in Ann-Marie MacDonald’s Fall on Your Knees », Canadian Literature, no 186 (automne 2005), p. 30‑45

Philosophie d’enseignement :

J’ai pour principal objectif d’encourager les étudiants à avoir une pensée critique. Toute œuvre littéraire est politique; toute forme de culture influe sur les vues idéologiques. Je veux que mes étudiants soient capables de se montrer critiques envers les idées exprimées dans les œuvres littéraires. J’estime que tout apprentissage doit passer par une combinaison de cours magistraux - durant lesquels les étudiants se font exposer un ou deux arguments précis et solides - et de discussions passionnées - qui donnent aux étudiants l’occasion d’exprimer leur désaccord ou de pousser plus loin les idées présentées. Les cours magistraux servent de démonstration du processus de critique littéraire et fournissent aux étudiants un modèle pour le développement de leurs propres arguments tandis que les discussions leur permettent de se laisser aller au plaisir d’explorer des textes et de former leurs propres points de vue. J’encourage les étudiants à développer leurs idées, je réfléchis à ce qu’ils proposent et je vois avec eux si leur interprétation des textes peut être défendue. À cette fin, je leur pose des questions et, bien que je ne leur donne jamais de réponses catégoriques, je tire parfois des conclusions contradictoires pour susciter les débats. J’estime qu’il est important que mes étudiants me considèrent comme une autorité dans le domaine étudié, mais qu’ils se rendent compte qu’aucune position, y compris la mienne, ne fait autorité. La classe est une arène en constante évolution où chacun apprend des autres : les étudiants, de moi et de leurs pairs, et moi, d’eux.

Prix récents :

• 2010, Mention honorable pour le Prix David Adams Richards, Writers’ Federation of New Brunswick Literary Competition
• 2004-05 Nominée, Chancellor’s Teaching Excellence Award, Nipissing University
• 2001-02 Prix W.J. Barnes pour excellence d'enseignement. Arts and Science Undergraduate Society: Queen's University, Kingston ON

Cours enseignés :

• ENE110 Introduction to Literary Studies and University Writing Skills
• ENE403 Gender and Literature I
• ENE405 Gender and Literature II